Resourceaholic: کاهش محتوای برنامه درسی

2. مکان ها و سازه ها. خیلی خوشحال می شوم اگر هرگز در زندگی ام مجبور به دیدن یک جفت قطب نما نباشم. من می دانم که برخی از مردم فکر می کنند ما باید ساخت و سازها را آموزش دهیم، زیرا آنها درک دانش آموزان از هندسه را عمیق تر می کنند، اما بچه ها بیایید. به طور جدی. 1850 نیست.

3. طرح ها و ارتفاعات. در مورد پلان ها و ارتفاعات حتی نمی توانم به چیز جالبی فکر کنم.

4. بزرگ شدن های منفی. من فکر می‌کنم که می‌توانید برای حذف تمام تبدیل‌های شکلی موردی ایجاد کنید، و این باعث صرفه‌جویی در زمان برنامه درسی مرحله کلیدی 3 می‌شود. اما من دریافتم که مردم از این موضوع ناراضی خواهند بود! دگرگونی‌ها از مرحله کلیدی 2 به مرحله کلیدی 5 انجام می‌شود. اما من تلاش می‌کنم ببینم با وجود بزرگ شدن‌های منفی چه چیزی به دست می‌آید.

5. تکرار. همان‌قدر که از سرگرمی با ماشین حساب لذت می‌برم، نمی‌دانم دلیل اضافه کردن آن به GCSE چه بوده است، و فکر نمی‌کنم هیچ یک از ما خوابمان را از دست بدهیم.

6. فاکتورسازی غیر مونیکس. معلمان کشورهای دیگر فکر می کنند عجیب است که ما در مورد نحوه آموزش فاکتورسازی ربات های غیر مونی مانند 2x چنین هیاهو به راه می اندازیم.² + 5x + 3. آنها می پرسند که چرا ما فقط از فرمول برای حل ضرایب درجه دوم مانند این استفاده نمی کنیم. و پاسخ ما این است: زیرا گاهی اوقات امتحانات GCSE از دانش آموزان می خواهد که فقط یک عبارت را فاکتورسازی کنند، نه حل معادله. که احمقانه است. نکته اصلی در فاکتورسازی این است که به ما امکان حل می دهد، پس چرا این دو را از هم جدا کنیم؟ اشتباه نکنید، من عاشق فاکتورسازی غیرمعمولی هستم. من با کمال میل وارد یک رقابت فاکتورسازی سرعت غیر مونیکی خواهم شد و فکر می‌کنم که عملکردم خیلی خوب است. اما بیایید، آیا واقعاً نیاز به آموزش این مهارت خاص داریم؟

7. توالی درجه دوم. دانستن چگونگی یافتن جمله n یک دنباله درجه دوم ما را به جایی نمی برد. حتی در سطح A هم نمی آید.

8. نمودارهای پای. آنها این مزیت را دارند که موضوعات دیگر را به هم مرتبط می کنند: زوایا، نسبت، درصد، تفسیر نمودارهای آماری… اما همه ما می دانیم که نمودارهای دایره ای یک نمایش زباله هستند و مردم باید استفاده از آنها را متوقف کنند. همانطور که افسانه جان توکی گفت: “هیچ داده ای وجود ندارد که بتوان آن را در نمودار دایره ای نشان داد که نتوان آن را در انواع دیگر نمودارها بهتر نمایش داد.”

9. مقادیر دقیق Trig. من متقاعد نیستم که اینها به تعمیق درک مثلثات کمک کنند. همه ما می دانیم که بیشتر دانش آموزان یک روز قبل از امتحان بدون ماشین حساب آنها را در حافظه خود می اندازند. من معلمان زیادی را ندیده‌ام که فکر کنند افزودن مقادیر دقیق ماشه به GCSE ایده خوبی بود.

10. بردارها. این یکی من را آزار می دهد زیرا من عاشق آموزش وکتور هستم. اما این یک موضوع بسیار درشت است که کمی مستقل به نظر می رسد. من فقط مطمئن نیستم که آموزش بردارها در GCSE کاملاً ضروری باشد.

و موضوعات بیشتری در برنامه درسی ریاضی وجود دارد که نیاز به بحث جدی دارد…

دلایل همخوانی مثلثی؟ هوم

نمودارهای مثلثاتی قبل از سطح A؟ لازم است؟

نابرابری های گرافیکی؟ اوه.

هیستوگرام ها؟ من طرفدار نیستم

تعدادی از موضوعات وجود دارد که ما آنها را در ریاضیات اساسی می‌بینیم، اما توجه به تفاوت‌های بین‌المللی در آنچه «بنیادی» در نظر گرفته می‌شود، جالب است. به عنوان مثال، چند سال پیش من مجذوب این شدم که یاد بگیرم برخی کشورها اصلاً نسبت را آموزش نمی دهند. من حدس می زنم همه چیز فقط یک نظر است.